QUEL PROFIL DE POLARITE POUR LE DEVELOPPEMENT DURABLE?

" J'ai l'intention de rechercher dans le monde entier les talents pour doter la Banque d'une haute direction véritablement multinationale", propos de M. Paul Wolfowitz, le nouveau Président de la Banque mondiale, que j'ai relevé dans le Jeune Afrique L'Intelligent numéro2308 du 03 au 09 avril 2005. Je me permets de rappeler que c'est la Banque mondiale qui pilote les CSLP(Cadres Stratégiques de Lutte contre la Pauvreté) en relation avec le FMI et le Systéme des Nations Unies. Et le Point7 des OMD(Millenium Development Goals) recommande d'intégrer les principes du Développement Durable(DD) dans toutes les politiques nationales.

En 1987, le Rapport Bruntland définissait le DD comme "... un processus de changement par lequel l'exploitation des ressources, l'orientation des investissements, des changements techniques et institutionnels se trouvent en harmonie et renforcent le potentiel actuel et futur de satisfaire des besoins des hommes". C'est ce Rapport de la Commission mondiale sur l'Environnement et le Développement (WCED),en 1987, qui a donné écho à la notion de"DD" ou "Développement Soutenable" selon les traductions de l'anglais "Sustainable Development".

Mais aujourd'hui, un probléme se pose pour atteindre les OMD particuliérement l'Afrique subsaharienne. D'où les jeunes en Afrique n'ont pas encore trouvé de réponses à ces questions: Comment les jeunes africains essaient-ils de sortir de la précarité et de la vulnérabilité?; Pourquoi la précarité et la vulnérabilité perdurent?; Comment les impliquer?; Au niveau individuel, institutionnel, communautaire,sous-régional, régional et international?...

Fondamentalement, pour disposer d'un profil de polarité pour le DD, la personne doit disposer de compétences transcersales et de compétences émergentes. Et ceci pose probléme en Afrique puisse que la plupart des contenus d'enseignement sont diplômantes et la plupart des reponsables de ressources humaines n'ont pas bénéficier des Programmes Capacités21 du PNUD.

Curriculm Vitae, en latin on le définit comme une carriére de la vie et dans le dictionnaire comme l'ensemble des indications relatives à l'état civil, à la situation d'un candidat etc... Dans ce cas, la valeur de la compétence, plus précisément le savoir-faire, le vouloir-faire et le pouvoir-faire, reléve essentiellement de l'activité du sujet.

En définitive, l'approche compétence pourrait régler les objectifs d'un DD et d'une Croissance économique mondiale soutenue.

Babacar NDIAYE

MILLENARISME GENERATIONNEL & CURRICULA MILLENAIRES

In our day, there is the WEM(World Education Market). It is very difficult to access for at all and costs are very higher. Example, Subsaharian-descendants'leaning costs in USA are 10 to 25 millons CFA/Years...

Il est important de noter dans ce sens que, le contexte du systéme éducatif d'aujourd'hui dans ce nouveau millénaire est totalement différent de celui des années60 d'où le terme de WEM. Le nouveau contexte créé par d'importantes mutations sociales, économiques, technologiques et autres, exige néanmoins que les systémes d'enseignement et d'apprentissage adaptent leur organisation, leurs pratiques er leurs stratégies. Ceci est valable sur le plan micro comme sur le plan macro.

De fait, il y a la précarité dans les familles, l'état de l'économie ou l'incapacité du marché du travail de permettre aux jeunes(leaders, entrepreneurs, diplômés...) de faire de véritable projets d'avenir.

Statistiquement, 75% des jeunes ont des projets d'avenir à court terme. Le systéme éducatif qui garantissait avant aux jeunes une ascension sociale à long terme n'est plus le cas aujourd'hui. Le travail ou l'emploi rémunéré ne permets de régler que des problémes de survies. Ces observations touchent surtout l'Afrique subsaharienne. Maintenant, malgrés les sur- diplômés frappés par le chômage, comment les jeunes puissent trouver une synergie de sortie?

Pour répondre à cette questions, il est important de revoir l'mpact de tous les programmes soutenables et de croissance économiques soutenue au niveau du Systémes des Nations Unies, des Institutions de Bretton Woods, des Communautés Economiques Régionales, des Banques Multilatérales de Développement... pour les jeunes.

Les curricula peuvent être un début de solution puisse qu'il intégre l'approche compétence et l'apprentissage dans sa pédagogie. Mais ceci n'est possible que dans le cadre de l'égalité des chances, la reconnaissances des talents individuels. En guise d'exemple, le Président de la Banque mondiale, M.J.D.Wolfensohn, lors de "Discours devant le Conseil des Gouverneurs le 23 septembre 2003 à Dubaï", déclarait que: "...des jeunes commencerons bientôt à travailler dans les représentations de la Banque à travers le monde pour aider à examiner des projets et proposer des actions..." .

En définitive, je termilerai par ses notes du Secrétaire Général de l'ONU, M. Kofi A. Annan: "...les recommandations visant à adapter l'Organisation des Nations Unies au

21e siécle sont tout aussi importantes. Le Groupe critique le bilan de l'Organisation dans plusieurs domaines et, sans la nommer il est vrai, son Administration, et j'en assume l'entiére responsabilité. Nous devons prendre ces critiques au sérieux et en tirer les leçons..." ( Réf: UN MONDE PLUS SUR: notre affaire à tous - in Rapport du Groupe de personnalités de haut niveau sur les menaces, les défis et le changement /ONU2005)

Babacar NDIAYE