Formation en Afrique:quelles stratégies de sortie de crise?

Pédagogiquement et didactiquement, il est fondamental que nous arrivions à une définition consensuelle des concepts Instruction – Education – Formation.

A l’effet, conduire une Recherche fonctionnelle appliquée et appropriée sur les Nouvelles Technologies de l’Information et de la Communication (NTIC).

Il faut que l’apprenant soit motivé et vulgarisé dans son environnement. Vous ne pouvez inviter l’otarie et son voisin le phoque à vivre dans le parc de Niokolokoba ou du Séringuéti. Par expérience à mes travaux de réflexion sur la Biotechnologie et le Biosécurité, je ne doute pas de cette possibilité mais les risques épizootiques sont potentiels. Le milieu naturel des otaries et des phoques c’est les côtes du Pacifique, il se pourrait être qu’un bailleur accepte de financer des Projets Biosphère dans ce sens en Afrique.

Pour la formation des formateurs, il serait primordial que les référentiels soient appropriés.

Les structures de renforcement de capacités en Afrique comme la Fondation ACBF ne sont pas d’un accès aussi facile pour la grande majorité des acteurs. A cet égard, des programmes de renforcement de compétences pourraient être orientés dans l’Evaluation formative, le Suivi et le Suivi-évaluation.

La décentralisation occupe une position importante pour la démultiplication. Partir d’une Approche Confédération / Fédération pour tous les dirigeants, responsables, administrateurs et formateurs. Tout ceci dans un cadre holistique et intégré.


Babacar NDIAYE
Chercheur en Curricula
Email international : worldleadership_2000@yahoo.fr
Adresse : B.P. 37171Dakar – Grand Yoff / SENEGAL

Les interrogations futurales d'un jeune cadre africain en difficultés

Pourquoi la plupart des jeunes cadres africains continuent-ils à être des chômeurs endurcis ?

Est-ce que les jeunes cadres africains hautement formés remplissent-ils les critères d’employabilité ?

Est-ce qu’il y a une réflexion approfondie avec les individualités et les différentes composantes de la société civile africaine et de la société civile internationale ?

Est-ce qu’il y a une analyse systémale approfondie avec les agents économiques créateurs de richesse du secteur privé africain et du secteur privé international ?

Est-ce qu’il y a une meilleure articulation des cadres stratégiques entre le secteur public, le secteur privé, les chercheurs solitaires et les autres composantes de la société civile ainsi qu’avec les structures de formation ?

Vu notre position de facilitateur et de médiateur, je crois que le débat est ouvert.

Et pourtant l’étude réalisée dans le cadre d’un colloque sur « la gestion des compétences et la compétitivité dans l’espace UEMOA » réuni le mardi 01 juillet 2003 à Niamey, avait révélé que : « quelques 20000 cadres quittent chaque année le continent africain pour des horizons plus prometteurs. » Actuellement, je ne sais les palliatifs de l’UEMOA mais la saignée continue de plus belle.

En définitive, j’aimerais que vous m’aidiez à faire un choix sur ces trois appellations :
Le jeune talent exilé ;
La jeune compétence exilée ; ou
La jeune compétence déportée.

Babacar NDIAYE
Chercheur en Curricula
Email international : worldleadership_2000@yahoo.fr

Adresse : B.P. 37171Dakar – Grand Yoff / SENEGAL

LES PRINCIPES VEHICULAIRES

Les sempiternels principes qui sous-tendent mes activités sont connotés dans cette phrase : l’Environnement et le Développement Durable (DD) pour une Croissance économique soutenue (CES) dans l’objectif de réduire la pauvreté.

De manière directe, les sciences de l’éducation nous ont montrés que l’approche – programme n’est pas une juxtaposition de cours sans lien organique. Cette approche nécessite une articulation entre les objectifs de formation et les activités d’apprentissage. A cet égard, j’ai mis en place un principe (en pédagogie ou en didactique, vous pouvez l’appeler la Compétence du milieu) à travers cette phrases :
* Le talent Naturel et l’Effervescence Constructive au service de la Pauvreté Humaine.
* Naturel Talent and Constructive Effervescence at the service of Human Poverty.
* El Talento Naturel y la effervescencia Constructiva al servicio de la Pobreza Humana.
* O Talento Natural e a Efervescência Construtiva ao servicio da Pobreza Humana.

Cette Compétence du milieu, toujours dans les sciences de l’éducation, sera modelée dans les compétences de sortie que j’ai nommé la Passerelle des plaques valorales et compétenciales.

En Afrique, nous devons exclure le communautarisme, dépasser les problèmes de race et de couleurs pour un Développement Durable (DD) partagé et intégré, s’ouvrir aux autres cultures et enfin partir des individualités pour construire dans la Globalité.

The Babacar 1 Ndiaye Model

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